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评估学院

杰克逊的大学 has been accepted into the Higher Learning Commission’s 评估学院 beginning Fall 2018. 学院是旨在帮助hlc认可的机构定义的全球网络赌博平台, 制定和实施完善制度的综合战略. 由经验丰富的从业者设计和领导, the Academies provide a framework 和 guidance for developing customized projects focused on leading areas of concern in higher education.

全球网络赌博平台概述

The project goal is to adapt a 程序 outcomes matrix 和 use that as the framework for the project which will ultimately deliver well-defined 程序 outcomes for all 程序s, 以及与这些全球网络赌博平台成果相关联的每个课程的贡献模式.

这项工作将涉及几个步骤:

  1. Start with current 程序 maps 和 connect all the courses within the 程序 of study by specifying which courses contribute, 以什么方式, to each of the five to seven outcomes that define the essential student achievements for that 程序;
  2. 检查每门课程，将课程学习成果与全球网络赌博平台成果交叉联系起来;
  3. Use Bloom’s taxonomy to define the type of contribution each course makes to each 程序 outcome.

目标时间表

The chosen project of the JC 评估学院 is to first facilitate awareness of the key progression of measures throughout curricular 程序s. 例如，识别知识、应用和评估. The project’s end goal is to clearly integrate 和 assess these markers in new competency based education 程序s. Naturally in the long-term, sharing the results 和 encouraging continuous improvement will follow.

2018年秋季:评估学院入学和开学

评估学院 team members attend initial HLC meetings 和 engage in professional development in preparation for academy work. 在11月, 与课程委员会负责人分享学院全球网络赌博平台计划的细节, 评审小组和学术委员会. 开始建立共同语言.

12月. 2018年:初始模板创建

评估学院 creates initial curriculum matrix template that links courses 和 学习水平 to Program Learning Outcomes (PLOs).

1月. 2019年:教师学习日

1月9日，10日和11日. 学院全球网络赌博平台向全体教员启动. HLC学者发表关于有意义的评估和编写强大的公共科学图书馆的演讲. 全球网络赌博平台主管使用矩阵模板审查公共科学图书馆，并对工具提供反馈.

2019年冬季:精致

学院团队完成课程矩阵工具的第一个版本. 讨论与新的全球网络赌博平台评审过程计划集成的计划. 继续细化和澄清围绕PLOs的通用语言, 学习水平, 课程的能力, 学习目标.

2019年春季:全球网络赌博平台评审计划

开发新的全球网络赌博平台评审流程. 修改模板和流程，使其更好地与全球网络赌博平台学习成果相一致, 通路, 7周和CBE. Coach 程序 leads conducting 程序 reviews in 2019-20 to use matrix as part of their 程序 reviews.

2019年夏季:进一步融入CBE

Begin to take step further with tool by adding CBE columns to original matrix template.

2019年秋季:实施

在教师学习日, 讨论2019/20年度新全球网络赌博平台审查流程, 包括新课程矩阵工具. 介绍全球网络赌博平台的CBE阶段. 随着时间的推移，开发新的全球网络赌博平台评审过程，包括工具的使用. 增加将公共科学图书馆与课程水平能力联系起来的全球网络赌博平台数量, 学习目标, 学习活动.

1月. 2020年:教员学习日

Goal to have all 程序s adopt curriculum matrix tool linking PLOs with courses 和 学习水平 by this date.

2020年冬季:新全球网络赌博平台审查

使用新的课程矩阵工具和流程进行课程评估. 继续增加将公共科学图书馆与课程水平能力联系起来的全球网络赌博平台数量, 学习目标, 学习活动.

2020春夏:精致

收集新全球网络赌博平台评审过程的反馈. 根据需要进行调整. 最终确定模板和工具以支持全球网络赌博平台的CBE阶段.

2020年秋季:CBE实施

我们的目标是在这个时候让所有的课程都为cbe做好准备, meaning that 课程的能力 和 associated assessments are identified for each course. 继续将全球网络赌博平台和课程联系起来，将公共科学图书馆与课程能力联系起来, 学习目标, 学习活动.

美国手语全球网络赌博平台时间表

 

术语表

术语 定义
评估 Discovering what students are 学习和 identifying ways to improve future learning. 评估 is necessary to determine if attained student learning meets the expectations of a course, 程序, 或者机构.

什么是评估? 不评估的重点是学生的学习，而不是教师的教学. 评核不等于成绩. 成绩可以是一面“旗帜”,” but do 不 point to specific strengths 和 weaknesses of what students know or can do.
评估水平 评估的三个主要层次包括:

  • Course: To what extent do students learn what they are supposed to learn in this course? 我们怎么知道?
  • Program/Discipline: How well does this 程序/discipline prepare students for work or transfer? 我们怎么知道?
  • 院校:毕业时, to what extent have students achieved the transcendent abilities defined by the college? 我们怎么知道? [We refer to these abilities as General Education Outcomes (GEOs) 和 Essential 能力 (ECs).]

来源:JC的 学生学习评估手册
学习成果 Very specifically describe what students are expected to know 和 be able to do in some measureable way. Typically framed as “Students will be able to .“它们与技能有关, 知识, 以及学生在课程或全球网络赌博平台中获得的行为. 注:对于给定的能力，可能定义了不止一个可测量的结果.
能力 对知识的一般但明确的描述, 技能, 和 abilities that a learner must demonstrate mastery in to successfully complete a 程序 of study or a course. 它们是具体的、可衡量的行动，可以可靠而有效地进行评估. 它们应该与雇主的投入共同构建, 教师, 主题专家, 及/或发牌机构, 等. 能力 commonly define the applied 技能 和 知识 that enable people to successfully perform in professional, 教育, 以及其他生活环境.
学习水平 Not all courses in a 程序 of study attempt to achieve the same level of student learning. 在课程的早期，通常是课程 介绍 的基本概念. 在中间，课程通常有学生 应用 学习和 分析 概念. 在课程结束时，课程(如顶点课程)将学生推向 评估 和 合成 内容与理念.

  • 介绍(知识和理解)
  • 加固(应用与分析)
  • 强调(评价与综合)
课程地图 显示全球网络赌博平台成果与核心课程之间的联系. 在JC，我们将这些工作作为2019年2月到期的监测报告的一部分.
课程矩阵 在JC，我们将致力于构建我们的课程地图，并将其作为 课程矩阵 连接和协调全球网络赌博平台成果, 课程成果(识别认知学习水平), 和能力. 对于简化的示例，请参见下面. 本工作将实现以下目标:

  • Provide 教师 with underst和ing of how what they do intersects with other courses 和 supports the overall development of student learning
  • Provide students with an underst和ing of learning expectations 和 that their learning is cumulative over time
  • 使有意义的评估和行动，以提高学生的学习
形成性评价 评估s of student learning that are undertaken as students progress through the course or 程序 curriculum. The purpose is to identify areas of learning that need to be improved before the end of the course/程序.
总结性评估 Obtained at the end of a course or 程序 to document 和 determine student learning
评价 评价 is one or more processes for interpreting the data 和 evidence accumulated through assessment processes. 评估的结果是关于程序改进的决策和行动. HLC描述的评估周期包括(1)评估, (2)评估, (3)改变, 如果有必要的话, 和重复.
抽样 For 程序 assessment, sampling is acceptable 和 even desirable for 程序s of sufficient size. 样本应该代表所有学生.
课余活动 与正式课程相辅相成的结构化学习活动, 包括但不限于基于工作的学习机会, 社区参与, 以及学生生活办公室提供的全球网络赌博平台.
课外学习的结果 Student learning outcomes that we expected students to gain who participate in co-curricular activities at the college.

团队成员

  • Dr. 托德·巴特勒
  • 克里斯蒂休斯
  • Allison价格
  • 希瑟Ruttkofsky
  • 黛比Schissler